Na sedežu UNESCO v Parizu je 10. julija 2026 potekalo srečanje Transforming Education Summit +4 (TES+4), na katerem so svetovni voditelji pregledali napredek po vrhu Združenih narodov o preobrazbi izobraževanja iz leta 2022. Srečanja so se udeležili generalni direktor UNESCO Khaled El-Enany, predsednik Južne Afrike Cyril Ramaphosa, namestnica generalnega sekretarja Združenih narodov Amina J. Mohammed, skoraj 40 ministrov ter predstavniki mladih, mednarodnih organizacij, civilne družbe, finančnih ustanov in zasebnega sektorja. Osrednja cilja sta bila pospešiti uresničevanje 4. cilja trajnostnega razvoja (SDG 4) in začeti oblikovati svetovno izobraževalno agendo po letu 2030.
Razprave so potekale v času, ko je iz izobraževanja še vedno izključenih približno 273 milijonov otrok in mladih, države pa se spoprijemajo z dolgovi, konflikti, podnebnimi pretresi, neenakostjo in hitrim razvojem umetne inteligence. Udeleženci so zato poudarili, da morajo izobraževalni sistemi postati odpornejši: sposobni morajo biti predvidevati krize, se jim prilagajati ter tudi med motnjami zagotavljati varno, kakovostno in dostopno učenje.
Osrednji rezultat srečanja je bil nabor prednostnih ukrepov za preobrazbo izobraževanja. Temelj sprememb naj bi bilo predvidljivo, pravično in dolgoročno financiranje. Države naj bi se odmaknile od razdrobljenih, kratkoročnih rešitev ter oblikovale lastne trajnostne strategije, okrepile zbiranje domačih sredstev, izboljšale javno finančno upravljanje in povečale fiskalni prostor za izobraževanje. Med predlaganimi pristopi so tudi zamenjave dolga za vlaganja v izobraževanje. Povezana gradiva Visokega usmerjevalnega odbora za SDG 4 ob tem poudarjajo boljše podatkovne in nadzorne sisteme, politično odgovornost ter sodelovanje med državami, mednarodnimi organizacijami, civilno družbo, mladimi in zasebnim sektorjem.
Poziv za celovite politike za razvoj učiteljskega poklica
Pomemben del transformacije se nanaša na učitelje. TES+4 je pozval k celovitim učiteljskim politikam, vseživljenjskemu strokovnemu razvoju ter takojšnjim ukrepom, s katerimi bi poklic postal privlačnejši. Santiagski konsenz te usmeritve konkretizira z zahtevami po varni zaposlitvi, konkurenčnem plačilu, realnih obremenitvah, ustrezno opremljenih delovnih mestih, pedagoški avtonomiji in sodelovanju učiteljev pri oblikovanju politik. Izobraževanje učiteljev naj ne bi bilo omejeno na začetno usposabljanje, temveč naj bi povezovalo uvajanje v poklic, mentorstvo in stalno izpopolnjevanje. Države naj bi napredek spremljale tudi z novimi kazalniki o statusu, karieri, delovnih pogojih, strokovnem razvoju ter glasu učiteljev.
Smernice vključujejo tudi sistematično vključevanje enakosti spolov in socialne vključenosti v izobraževalne politike. Posebno pozornost naj bi namenili otrokom zunaj šolskega sistema, marginaliziranim skupinam in učencem, ki jih krize prizadenejo močneje. Digitalna preobrazba mora ohraniti izobraževanje kot javno dobro: javne digitalne platforme, umetna inteligenca in učna gradiva naj širijo dostop, hkrati pa krepijo kritično mišljenje in človekovo delovanje. Tehnologija naj podpira učitelje, ne pa nadomešča njihove ustvarjalnosti, pedagoškega znanja in človeškega odnosa z učenci.
Na področju podnebnih sprememb so se sodelujoči zavzeli za podnebno pripravljene šole, vključevanje okoljskih vsebin v učne načrte, dodatno strokovno podporo državam in boljše spremljanje napredka. Pri znanjih za prihodnost so poudarili temeljno pismenost in računanje, tesnejše povezovanje izobraževanja s spreminjajočim se trgom dela ter prožne poti vseživljenjskega učenja. Visoki usmerjevalni odbor kot ključne vzvode izpostavlja tudi večsektorska partnerstva, kakovostne podatke in dejavno vključevanje otrok ter mladih v sooblikovanje rešitev.
TES+4 je tako povezal nujne ukrepe do leta 2030 z razpravo o prihodnosti izobraževanja po tem letu. UNESCO in Visoki usmerjevalni odbor sta začela vključujoča svetovna posvetovanja, pri katerih imajo pomembno vlogo mladi in študenti. Naslednje globalno srečanje o izobraževanju bo od 31. marca do 2. aprila 2027 v Bangkoku, kjer bodo države preverile napredek in nadaljevale oblikovanje skupne vizije izobraževanja po letu 2030.
Viri:
- UNESCO. (2026). UNESCO unites global education leaders to accelerate progress on SDG 4 and shape the education agenda beyond 2030. Objavljeno 10. julija 2026.
https://www.unesco.org/sdg4education2030/en/articles/unesco-unites-global-education-leaders-accelerate-progress-sdg-4-and-shape-education-agenda-beyond - UNESCO. #LeadingSDG4: Insights from the SDG4 High-Level Steering Committee. Stran vsebuje mnenja in ugotovitve članov Visokega usmerjevalnega odbora za SDG 4.
https://www.unesco.org/sdg4education2030/en/high-level-steering-committee/insights-2025?hub=7 - UNESCO. Countdown to 2030: Education leaders assess progress towards SDG 4 and chart the future of a global post-2030 education agenda.
https://www.unesco.org/sdg4education2030/en/high-level-steering-committee/education-leaders-assess-progress-towards-sdg4?hub=7 - UNESCO in Ministrstvo za izobraževanje Čila. (2025). Santiago Consensus. Dokument je bil sprejet 29. avgusta 2025 na Svetovnem vrhu o učiteljih v Santiagu.
Pripravil: Dejan Tomić
